2018-05-15
上师大教授说磨课:学会这5条原理“磨转”你的

  “宝剑锋从磨砺出,名师炼自磨课中”,近年来,随着基础教育课程改革不断深入,磨课在中小学教师群体中成为出现率极高的热词。我们为什么要磨课?怎么样磨课才有成效呢?本文献上吴忠豪教授的磨课方法论,希望各位老师能磨转自己的教学方式!

  最简单的解释就是,一个不同质的教师组合合作解读文本,通过反复多次的教案设计,教学实践,集中团队成员的教学经验和智慧,研讨修改,集体备好一节课,以提高教学有效性,提升教师专业能力。

  磨课有别于教师个人备课,参与对象通常为一所学校某个学科教研组、年级组成员,也可以是几所学校同一学科的教师跨校组成的教学团队;也不同于平时学校教研组一次备课、一次试教的教研活动,它通常是在一个时段内,由团队成员对某一节课进行反复深入的切磋研讨、教学实践和反思修改,体现的是一节课不断完善的过程。

  要使磨课的效果最大化,最重要的是要有先进教学理论的支撑,还要有教育教学观念的深刻转变。小学语文教学的种种问题之所以长期存在和难以改变,主要症结在于教育教学观念陈旧,不适应学生的发展。如果不改变陈旧的教学观念,那么即使采用磨课这种先进的方式,也难以从根本上解决语文教学长期存在的高耗低效问题。

  我挑选的14位名师教学案例,大多都在全国性或省级、地区级教学研讨活动中展示过,并且得到过专家和教师很高的评价,有些在全国性的赛课中还获得很高的奖项。可以肯定,这些课都经过较高层次教师团队的打磨,凝聚了众多优秀教师、教研员和专家的智慧。按照通行的评课指标,这些课毫无疑问都属于好课。那么,这些课是否还有继续打磨的必要?还有没有进一步提高的空间?答案是肯定的。

  对照当下语文课程与教学理论的最新研究成果,就会发现这些“好课”其实存在的问题还不少,有些课里陈旧的语文教学观念的痕迹还很深,很有必要进行再打磨和再提高。40多年的语文课程与教学研究使我越来越强烈地感受到,语文教育改革首先有待于广大教师教育教学观念的转变。特别是当下,我国的语文教学正处于转型期,有许多理论与实践问题亟待研究,因此更需要先进的教育教学理论指引。

  经过近几年的教学改革与探索,广大语文教师在教学观念上都能形成共识:语文课不是只教课文内容,语文课应该是用课文教学生学语文。虽然教师对叶圣陶先生提出的“语文教材无非是个例子”在理论上都能够认同,然而由于长期形成的教学习惯,在当下的语文课堂中教课文的现象还是屡见不鲜,包括一些名师甚至是特级教师上的公开课。这本书通过一系列课堂教学实例,具体回答了如何用课文来教语文,有助于教师真正实现课堂教学的美丽转身。

  当下许多教师已经走出“教课文”的误区,把目光转向学习语言文字的运用。但是在课堂教学实践中又出现了另外一种倾向,就是将教师解读文本时发现的一些自以为重要的阅读或写作方法一股脑儿地写入教学设计中,随课文零打碎敲地教学语文知识和读写方法,对教学内容缺乏合理取舍,这也是语文教学改革中一个很大的误区。评价课堂教学效率的关键指标不是教师教了什么,而是学生学会了什么。教学内容过多、过散,势必蜻蜓点水,浅尝辄止,教师自以为教过了,其实学生并没有学会。因此教师必须瞄准学生“学会”合理取舍教学内容。

  现代语文课程重视方法规律的教学。课堂上教师往往将大量时间用在语文知识或读写方法的讲授,其实这违反儿童语文学习的规律。因为儿童学习母语主要是在语言实践中学会的,不是先理解语言知识或规则,然后才会运用。就象在游泳中学游泳、在打球中学打球一样,明白原理与学会游泳学会打球是两码事。语文课所教的方法规律,都是成人在大量语文实践基础上总结、归纳出来的,如果缺少实践经验的支持,那么教师教得再正确,学生也不一定理解,更不会运用。语文是一门实践性课程,语文课必须强化学生听说读写的实践,通过实践丰富学生的语文经验,在实践中感悟、领会语文的方法规律。

  小学生作文写不具体的症结在于“擅长叙述,不善描写”,因此语文教师都很重视在指导学生阅读课文时注意体会文本的表达方法。教学写人记事的记叙文,几乎每篇课文都要教学“人物的语言、动作、神态、心理活动描写”,教学写作活动的课文都要教学“环境描写”“场面描写”等,从小学一直教到中学,可是不少学生写作文还是不会人物描写、环境描写、场面描写。什么原因?就是因为老师在教学时往往满足于学生画出这些描写的语句,学生获得的只是抽象的概念,并没有学会描写人物、环境、场面的具体方法。儿童的认识是感性的、具体的,教师需要研究的是学生认识了人物、环境描写这些概念之后,如何进一步指导学生学会描写的方法。切忌泛泛而谈的指导,才能取得实实在在的效果。

  小学生学习语文的难点在表达,重点也是表达,而我国语文课程用于阅读和表达的教学时间比是3:1,这样的教学时间分配对提升学生的语言建构能力特别是表达能力显然不利。所以在语文教学中,教师要想方设法增加学生表达练习的机会,通过表达实践丰富学生的表达经验。当下不少教师关注课文的表达方法,教学中重视让学生理解文本中有特色的表达方法,“理解”固然是“运用”的前提和基础,但是理解不等于会运用。因此,教师不能仅仅满足于学生对课文中有特点的写作方法的理解,而是应该让学生在理解的基础上学会迁移运用,这就需要提供学生实践运用机会。

  我与名师磨课,目的就是为了通过语文课堂教学的具体实例,与名师一起厘清小学语文教学中长期存在的一些似是而非的问题,研究小学语文教育的基本原理,探索提高小学语文教学效率的方法,寻找小学语文教学改革的正确方向。

  小磊哥以为,磨课磨得就是:在知识烂熟于心的基础上,如何巧妙的传递渗透给学生。这才是鱼鹰掠过水面捕鱼的一瞬间,是课堂能力最集中的展现。提升教学能力,从磨课开始!